Asosiy mazmunga o'tish
Kreativ pedagogplatformasi

Metod kartochkasi · 4 / 9

Keys-stadi

Keys-stadi (vaziyat tahlili)

Muallif: Garvard biznes maktabi (1924-yil); keyinchalik pedagogikaga moslashtirilgan

Metod mohiyati

Keys-stadi real yoki realga yaqin vaziyatni (keysni) tahlil qilib, asoslangan yechim topishga o'rgatuvchi metod bo'lib, 1924-yilda Garvard biznes maktabida ishlab chiqilgan va keyinchalik pedagogikaga moslashtirilgan. Pedagogik keys bir vaqtning o'zida psixologiya, didaktika, fan metodikasi va boshqaruv bilimlarini talab qiladi, shu sababli metod integrativ tafakkurni tabiiy ravishda faollashtiradi. A.A.Verbitskiyning konteksli ta'lim nazariyasiga ko'ra, kreativ kompetensiya kasbiy faoliyatga yaqin sharoitlarda - keys, loyiha, rolli o'yin orqali eng samarali shakllanadi.

Pedagogik vazifa

Vaziyat tahlili, yechim topish

2.2.2-jadval: interfaol metodlarning kreativlik komponentlari bo'yicha taqsimoti

Rivojlantiriladigan mezonlar

Davomiyligi
80 daqiqa
Bosqichlar
6 ta
Modul mavzulari
3
Materiallar
6 ta

O'tkazish bosqichlari

  1. 1

    Muammoni aniqlash

    7 daqiqa

    Guruh keysni o'qiydi, faktlarni taxminlardan ajratadi va asosiy muammoni bir jumlada ifodalaydi: «Asosiy muammo shundaki, ...». Vaziyat ishtirokchilari (o'quvchi, o'qituvchi, sinf jamoasi, ota-ona) va ularning manfaatlari belgilanadi.

  2. 2

    Sabablarni izlash

    7 daqiqa

    Muammoning sabablari turli fanlar nuqtai nazaridan izlanadi: psixologik (yosh xususiyatlari, motivatsiya), didaktik (topshiriq murakkabligi, tanlangan metod), boshqaruv (sinf muhiti, qoidalar). Har bir sabab keysdagi dalil bilan asoslanadi.

  3. 3

    Muqobil yechimlarni ishlab chiqish

    8 daqiqa

    Kamida uchta turli yechim taklif etiladi, ulardan hech bo'lmaganda bittasi nostandart bo'lishi kerak. Har bir yechim uchun «nima qilinadi, kim qiladi, qachon va qanday natija kutiladi» yoziladi.

  4. 4

    Eng maqbul yechimni tanlash va asoslash

    8 daqiqa

    Yechimlar mezonlar asosida solishtiriladi: samaradorlik, amalga oshirish imkoniyati, o'quvchi shaxsiga ta'siri, mumkin bo'lgan xavflar. Eng maqbul yechim tanlanadi va uning asoslari himoyaga tayyorlanadi.

  5. 5

    Taqdimot va o'zaro tanqidiy baholash

    25 daqiqa

    Har bir guruh o'z yechimini taqdim etadi va himoya qiladi, boshqa guruhlar uni tanqidiy baholaydi: dalillar yetarlimi, xavflar hisobga olinganmi, yechim qanchalik original?

  6. 6

    Umumlashtirish

    10 daqiqa

    O'qituvchi turli yechimlarni umumlashtiradi va eng samarali yondashuvlarni ajratib ko'rsatadi. Talabalar munozaradan so'ng o'z yechimini qayta ko'rib chiqadi.

Tashkil etish

Guruh hajmi

4 kishilik guruhlar

Davomiyligi

80 daqiqa

Kerakli materiallar

  • Keys matni (har bir guruhga bosma yoki elektron nusxa)
  • Qo'shimcha ma'lumot kartochkalari (o'quvchining yoshi, qiziqishlari, sinfdagi munosabatlari)
  • Tahlil varaqasi: muammo - sabablar - muqobil yechimlar - tanlangan yechim va asoslar
  • Rol kartochkalari: psixolog, didaktika mutaxassisi, fan metodisti, sinf rahbari
  • Taymer
  • O'zaro baholash varaqasi (0-5 ball)

Dars namunasi

««Ijodiy nizoni hal qilish» mashg'uloti»

DissertatsiyadanManba: diss 236, 282

Maqsad: Talabalar 4 kishilik guruhlarda keysni 30 daqiqada tahlil qilib, iqtidorli, lekin intizomsiz o'quvchining ijodiy salohiyatini yo'naltirishning 3 ta yechimini taklif etadi va himoya qiladi.

Keys: «Sinfda iqtidorli, lekin intizomsiz o'quvchi bor. U darsda zerikadi va boshqalarni chalg'itadi. O'qituvchi uning ijodiy salohiyatini qanday yo'naltiradi?»

Tashkil etish. Talabalar 4 kishilik guruhlarga bo'linadi. Guruh ichida rollar taqsimlanadi: psixolog, didaktika mutaxassisi, fan metodisti va sinf rahbari - har biri vaziyatga o'z nuqtai nazaridan qaraydi.

1. Keysni taqdim etish (10 daqiqa). O'qituvchi keysni o'qiydi va aniqlashtiruvchi savollarga javob beradi. Zarur bo'lsa, qo'shimcha ma'lumot kartochkasi beriladi (o'quvchining yoshi, qiziqishlari, sinfdoshlari bilan munosabati).

2. Guruhli tahlil (30 daqiqa).

  • muammoni aniqlash: faktlar taxminlardan ajratiladi, asosiy muammo bir jumlada yoziladi (7 daqiqa);
  • sabablarni izlash: psixologik, didaktik va boshqaruv sabablari keysdagi dalillar bilan asoslanadi (7 daqiqa);
  • muqobil yechimlar: kamida uchta turli yechim, ulardan biri nostandart (8 daqiqa);
  • eng maqbul yechimni tanlash va himoyaga tayyorlash (8 daqiqa).

3. Himoya (25 daqiqa). Har bir guruh 4 daqiqada uchta yechimini va tanlangan yechimning asoslarini taqdim etadi, so'ng 2 daqiqa savol-javob bo'ladi. Boshqa guruhlar yechimni tanqidiy baholaydi: dalillar yetarlimi, xavflar hisobga olinganmi, o'quvchining ijodiy salohiyati qanday yo'naltiriladi?

4. Umumlashtirish (10 daqiqa). O'qituvchi yechimlarni «intizom choralari» va «salohiyatni yo'naltirish» guruhlariga ajratib, eng samarali yondashuvlarni ko'rsatadi.

5. Refleksiya (5 daqiqa). Talabalar yozma javob beradi: «Shu sinfda men o'qituvchi bo'lsam, ertaga qanday birinchi qadam qo'yardim?».

Yo'naltiruvchi yechimlar (faqat o'qituvchi uchun, talabalarga oldindan aytilmaydi): o'quvchiga murakkabroq, ochiq javobli topshiriqlar berish; unga «ekspert-yordamchi» yoki «savol ustasi» rolini topshirish; dars lavhasini u bilan birgalikda loyihalash; qiziqishiga mos to'garak yoki loyihaga jalb qilish; sinf qoidalarini o'quvchilar bilan birgalikda ishlab chiqish.

Mashg'ulot nomi, keys matni, 4 kishilik guruhlar, 30 daqiqalik tahlil, uchta yechim va ularni himoya qilish dissertatsiyadan olingan; tahlil qadamlari va tanqidiy baholash dissertatsiyadagi «Differensial ta'limni tashkil etish» misoliga tayanadi. Rollar, vaqt taqsimoti va yo'naltiruvchi yechimlar platforma uchun qo'shildi.

Qo'shimcha misollar

  • «Differensial ta'limni tashkil etish» mashg'uloti

    DissertatsiyadanManba: diss 282

    O'qituvchi talabalarga quyidagi keysni taqdim etadi: «Bir sinfda turli darajadagi o'quvchilar bor - kuchli, o'rta va zaif o'zlashtiruvchilar. O'qituvchi bir vaqtning o'zida barchaning rivojlanishini qanday ta'minlaydi?». Talabalar to'rt kishilik guruhlarda keysni bosqichma-bosqich tahlil qiladi: avval muammoni aniqlaydi, keyin uning sabablarini izlaydi, so'ngra muqobil yechimlarni ishlab chiqadi va nihoyat eng maqbul yechimni tanlab asoslaydi. Har guruh o'z yechimini taqdim etadi, boshqa guruhlar uni tanqidiy baholaydi. Mashg'ulot yakunida o'qituvchi turli yechimlarni umumlashtiradi va eng samarali yondashuvlarni ajratib ko'rsatadi.

  • 3-mavzu amaliyoti: real pedagogik keys tahlili va rolli o'yin

    DissertatsiyadanManba: diss 228, 277

    Amaliyot mashg'ulotida talabalar quyidagi topshiriqlarni bajaradi: real pedagogik keysni tahlil qilish va yechim taklif etish; ... rolli o'yinda turli pedagogik vaziyatlarni ijro etish; ... Masalan, keys-stadi metodida taqdim etiladigan pedagogik vaziyatlar bir vaqtning o'zida psixologiya, didaktika, fan metodikasi va boshqaruv bilimlarini talab qiladi.

  • «Hamma narsani qismlarga ajratadigan bola» (maktabgacha ta'lim)

    Platforma uchun ishlab chiqilgan

    Bo'lajak tarbiyachilar uchun keys: «5 yoshli tarbiyalanuvchi o'yinchoqlarni doim qismlarga ajratib, buzib qo'yadi. Boshqa bolalar undan shikoyat qiladi, ota-onasi esa uni qattiqroq tartibga chaqirishni so'raydi. Tarbiyachi bolaning qiziquvchanligini ijodiy faoliyatga qanday yo'naltiradi?». Tahlilda yosh psixologiyasi, konstruktiv faoliyat metodikasi va ota-onalar bilan muloqot bilimlari birlashtiriladi.

  • «Ijodiy uy vazifasiga qarshi ota-onalar»

    Platforma uchun ishlab chiqilgan

    Keys: «O'qituvchi 4-sinf o'quvchilariga uy vazifasi sifatida kichik ijodiy loyiha berdi. Bir necha ota-ona buni vaqtni behuda sarflash deb hisoblab, maktab rahbariyatiga murojaat qildi». Talabalar vaziyatni pedagogik, psixologik va kommunikativ jihatdan tahlil qilib, o'qituvchi ota-onalar bilan qanday muloqot qilishi va topshiriqni qanday qayta loyihalashi mumkinligini taklif etadi.

Maslahatlar

  • Keysda yagona to'g'ri javob bo'lmasin: yaxshi pedagogik keys bir nechta asoslangan yechimga yo'l qoldiradi.
  • Faktlarni taxminlardan ajratishni talab qiling: «Bu keysda yozilganmi yoki biz shunday deb o'ylayapmizmi?».
  • Guruh ichida rollarni taqsimlang (psixolog, didaktika mutaxassisi, fan metodisti, sinf rahbari): bu vaziyatga turli fanlar nuqtai nazaridan qarashni, ya'ni integrativ tahlilni ta'minlaydi.
  • Uchta yechimdan kamida bittasi nostandart bo'lishini talab qiling: odatiy intizom choralari bilan cheklanib qolish oson.
  • Himoyada tanqidni shaxsga emas, yechimga qarating: «Bu yechimning qanday xavfi bor va uni qanday kamaytirish mumkin?».
  • Talabalarning pedagogik amaliyotidan olingan real vaziyatlar asosida keyslar bankini to'plang (ismlar va aniqlovchi ma'lumotlarni o'zgartirgan holda).

Tipik xatolar

  • Tahlil muammoni aniqlash bosqichini chetlab o'tib, darhol «maslahat berish»ga o'tib ketadi.
  • Yechimlar umumiy shiorlardan iborat bo'ladi («individual yondashish kerak»), aniq harakatlar ko'rsatilmaydi.
  • O'qituvchi yakunda yagona «to'g'ri javob»ni e'lon qiladi va talabalarning mustaqil izlanishi qadrsizlanadi.
  • Barcha yechimlar faqat jazo va ogohlantirishdan iborat bo'lib, o'quvchining ijodiy salohiyati e'tibordan chetda qoladi.

Natijani baholash

Keys yechimlari platformadagi «Pedagogik vaziyat tahlili» vositasi bilan bir xil mantiqda baholanadi: har bir yechim 0-5 ballik rubrika bo'yicha nostandartlik va asoslanganlik jihatidan ko'rib chiqiladi, bu esa M3.2 (muammoli vaziyatlarni nostandart hal qilish) ko'rsatkichiga mos keladi. Sabablar tahlilida psixologiya, didaktika, fan metodikasi va boshqaruv bilimlarining bog'lanishi M2.2 (fanlararo bilimlarni bog'lash qobiliyati) haqida ma'lumot beradi. Guruh ishi amaliyot topshirig'i sifatida 2.2.3-jadval rubrikasi (bilim, faoliyat, refleksiya mezonlari, 0-5 ball) bo'yicha baholanadi, o'qituvchi esa kuzatish kartochkasida «mustaqillik», «fanlararo bog'lash» va «original yechim» indikatorlarini qayd etadi. Guruhlararo o'zaro baholash (0-5) talabalarning o'z-o'zini va boshqalarni adekvat baholash ko'nikmasini mashq qildiradi; natijalar reyting sifatida e'lon qilinmaydi.

Modulning tegishli mavzulari

  • 3-mavzu · 18 soat

    Ijodiy pedagogik loyihalarni tashkil etish metodikasi

    M3 · Faoliyat-amaliy

    Ma'ruza va topshiriqlar talaba kabinetida ochiladi. Kirish